ESTUDIANTE DE DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
INNOVACION E INVESTIGACION EN LA DOCENCIA
INTRODUCCION
Hoy en dia la Educacion en la Educacion Superior ha venido arrastrando varias falencias,los métodos conductuales se ve en algunos docentes al momento de impartir su asignatura.Que podemos hacer,piensan algunos estudiantes ,nadie dice nada acaso se han olvidado de innovar,¿Qué es lo que pasa con la Educacion universitaria ?
¿Qué es in novar ¿ Aquí en mi País Bolivia y todos los Bolivianos necesitamos aprender y llevar a cabo la innovación en cualquier ámbito que nos encontremos.Lo cual es una base de la Educacion,debemos reflexionar y cambiar de actitud ahora.
DESARRROLLO
Muchas maneras de innovar es utilizando herramientas didácticas,nombraremos algunas de los cuales los especialistas en la materia nos comparten:
Foros de discusión: Son los llamados cuartos virtuales, “chat-room”, en dónde se
comunican y debaten personas y grupos alrededor de un tema específico.
Tele learning: Son las clases a distancia (Distance Learning) y se denominan en todas
las formas educacionales en las que el maestro y/o administrador del curso y el
estudiante se encuentran en lugares distintos.
Clases por video: Clases preparadas con una didáctica especial, transmitidas en vivo
por Internet a almacenadas en un servidor.
Equipos virtuales: Grupos de trabajo que cooperan mediante sistemas de comunicación
electrónica, con independencia de tiempo y lugar.
Lo cual también agrego una cita para reflexionar y compartir lo que deseo compartir sobre la Educación Superior.
En su última obra “Un mundo nuevo”, el Profesor Federico Mayor afirma: “El siglo
XX nos legó dos transformaciones de gran calado que han alterado
profundamente nuestra visión del mundo: la revolución científica, que al par de
extraordinarios descubrimientos nos ha llevado de una edad de certeza y
dogmatismo a un océano de dudas e incertidumbres; y la tercera revolución
industrial, que está cambiando radicalmente la sociedad contemporánea por el
influjo de los avances de la informática y la telemática.
De esta manera los docentes debemos hacer cambios en las planificaciones y en la curricula para desarrollar competencias.
Debe haber en Santa Cruz intercambios entre docentes saliendo a otros países para intercambiar ideas,conocimiento,procedimientos.Por que no generar la investigación en estos intercambios.Por otra parte esto es real,si no vean lo que sucedió hace años en Bogotá.(tomado de internet )
Un docente de la generación joven de Bogotá afirma:
«Como maestro apenas llevaba cuatro años de experiencia y me había frustrado la imagen que los estudiantes tenían de las ciencias sociales: una clase en donde el profesor dicta, hay que copiar y sobre todo toca aprenderse de memoria una gran cantidad de fechas, acontecimientos, personajes, lugares, siglas, alturas, costumbres, etc.; ese es un enorme listado, supremamente difícil de aprender, que no tiene ninguna relación con la realidad y que carece de todo sentido para la vida; se trata simplemente de una serie de contenidos que son «indispensables» para aprobar el año escolar a mediano plazo, y para obtener buenos resultados en la prueba del icfes a largo plazo [Se refiere al examen de Estado que se aplica en Colombia al finalizar la educación media].
Nos propusimos entonces un reto: crear conciencia en nuestros estudiantes de que las ciencias sociales son una serie de disciplinas que proporcionan un conjunto de elementos que les permiten ‘leer’ de una mejor forma su realidad y su vida.
También nos propusimos otro objetivo: aplicar algunos métodos de investigación de las ciencias sociales al trabajo desarrollado con los estudiantes en el aula y fuera de ella, y buscar que comprendieran más de cerca su utilidad.
La idea era desarrollar un proceso mediante el cual el alumno escribiera su historia, la de su familia y la de su barrio, en relación constante y en forma paralela con los contenidos abordados en clase. Para lo anterior había que darle otro enfoque al área; optamos entonces por tomar dos decisiones. La primera consistió en que la historia se convertiría en el eje de la clase, y, por ende, en el eje del proyecto, lógicamente sin ‘descuidar’ otras disciplinas de gran utilidad en la interpretación de la sociedad. La segunda se fundamentó en que dicho eje se abordaría desde el presente hacia el pasado, el cual nos permitiría, entre otras cosas, partir del presente de los estudiantes, de su cotidianidad, de su mundo, para abordar otros contextos en tiempos anteriores.
Los estudiantes escribían informes que tenían como momentos de trabajo los siguientes: el hoy (el presente del estudiante), mi nacimiento (su autobiografía desde que nació hasta el presente), en búsqueda del pasado (la reconstrucción de la historia de sus padres), preHistoria familiar (las posibles indagaciones acerca de la vida de sus abuelos) y el futuro (las proyecciones que el alumno hace de su vida y la de los suyos). Cada uno de los anteriores cinco momentos de la vida del estudiante, tenía relación con diversos momentos de la historia del país, de América Latina y del mundo. […]
El involucrar la investigación en nuestra labor pedagógica transformó por completo nuestra labor educativa, nuestras búsquedas intelectuales y nuestra percepción de los alumnos, de la escuela y del país. Tuvimos que tomar talleres de escritura para poder orientar a nuestros alumnos, aprendimos a utilizar el computador porque nosotros también teníamos que escribir nuestras propias historias. Realizamos talleres de prensa para dar a conocer los resultados del proyecto, talleres sobre documentos y su respectiva descripción y análisis. Durante el proyecto surgió la necesidad de realizar un taller sobre fotografía; obviamente, nos tocó recibir asesoría de algunos compañeros y amigos sobre este proceso. También realizamos cine-foros, en donde los videos y las películas nos permitían desarrollar en los estudiantes algunas habilidades para interpretar y analizar este tipo de fuentes desde las ciencias sociales .
CONCLUSION
A modo de reflexión deberíamos preguntarnos ¿que están aprendiendo los estudiantes? ¿Les sirve para algo lo que aprenden en clases?Docentes innovemos, investiguemos,hagamos nuestra enseñanza mas significativa,y veremos el producto con nuestra sociedad,estudiantes,nuestro país.
Por que recordemos que en el proceso de la enseñanza - aprendizaje debe haber una integracion de la Psicologia y Didactica.La psicologia le aporta a la Didactica conocimientos esenciales sobre el aprendizajes de los estudiantes para poder diseñar actividades de enseñanza.
Esto es lo que se refiere la concepcion Vigotskiana,cuando se enseña se esta produciendo un proceso de exteriorizacion y cuando se aprende ocurre un proceso de interiorizacion .Se exterioriza para que exista interiorizacion y esta sucede cuando hay una exteriorizacion previa.
